韦芳 我们是蜡烛我们是春蚕吐丝
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简介：
韦芳 我们是蜡烛我们是春蚕吐丝
我于1985年从天津师范大学化学系本科毕业。工作23年来，担任高中化学教学及15年的班主任工作，曾担任学科组长、年级组长、教科室主任、教务处主任、教学校长，现任天津市第九十五中学校长、党支部书记等工作。在学校管理中，我一直坚持做好四项工程，即阳光工程------民主管理、校务公开，这是学校发展的动力；人本工程------以人为本，创设有人文精神的校园文化，这是学校发展的基础，素质工程------建设高素质的教师队伍，提高教师队伍专业化水平，促进教育教学质量提高，这是学校发展的源泉，温暖工程------树立服务意识，关心教职工生活，不断提高教师生活质量，这是学校发展的保障，为师生搭建幸福成长的平台。
工作以来自己曾先后被评为西青区“希望星”、十佳青年教师、综合治理先进个人、第一、二届专业技术拔尖人才、名教师；天津市优秀教师、新长征突击手、“九五”立功先进个人、贯彻学校体育工作条例先进个人。95年脱颖成为中学高级教师，99年被评为天津市普教系统特级教师，2000年做为骨干教师参加了教育部组织的国家级培训，2002年被评为天津市骨干教师市级学科带头人。
2002年起被聘为天津市教研室化学研究室第八、九届兼职教研员；2002年被聘为天津市名师网校教师，2004年被选为西青区化学学会副理事长，2007年被评聘为西青教育学会理事。2007年被天津市教委选送参加了第五期中小学骨干校长赴加拿大培训班的学习。
一、实施人本管理，为教师幸福人生搭建平台
学校实施人本管理，承认教师的差异，尊重教师的个性，在工作上充分肯定其点点滴滴的进步，使他们获得成功的体验。同时在“知人”的基础上做到“善任”，将每一名教师安排在合适的工作岗位上，做到充分信任、扬长避短、人尽其才、才尽其用；努力去捕捉他们身上的每一个亮点，帮助他们追求梦想、实现价值、充分发挥潜能。为了让每一位都感受到自己在学校里的重要价值，学校坚持校务公开制度，凡是可以公开的学校事务都要在全体会上细致的向教师公开，使教师心里明明白白；坚持每学期的建言献计活动，各部门都要对教师提出的问题做出认真答复，如果涉及学校重大问题，还要通过教代会做出决定。
有人说，“教师是春蚕”、“教师是蜡烛”。但是我认为，如果教师不能发展自己也就无法照亮别人。因此，学校一方面努力让学校成为学生发展的摇篮，另一方面努力把学校建设成为教师发展的乐园，为教师的幸福人生搭建平台。我校从2007年提出了建设“书香校园”的口号，先从教师抓起,提出了建设学习型教研组的标准和要求，规定专业化学习时间，组织和引导教师学习教育理论、研究教学中存在的问题。学校领导为教师们作了“新课程理念指导下如何说课”“新课程课堂教学标准初探”“如何撰写教学反思”等讲座，组织大家学习洋思中学、杜郎口中学等先进学校的教改经验，还请来天津市教学一线的专家为老师们进行《合学教育的策略与实践》等专题讲座，提高教师的专业水平。
学校鼓励教师购书、读书，做一个充满书卷气的老师。教师们订阅与本专业相关的报刊、杂志，学校给承担一半费用；今年又提出，教师购买一本有利于教师专业发展、提高个人教育水平和课堂教学艺术方面的书籍，学校报销25元的书费。学校经常举办读书沙龙、教育论坛，让青年教师互相交流读书体会，并选取优秀读后感发表在学校的《育苑新锐》校刊上。如今，静下心来读书、认真写读书笔记，并通过各种渠道交流读书体会的老师越来越多，向建设书香校园的理想迈出了成功的第一步。学校在2008年还被评为天津市开展课外精彩阅读活动书香校园。学校还倡导每一位老师要成为善于思辨的人，通过思辨发现并解决教育教学中的问题，提升自己的教育理念，提高自己的教育科研能力和水平，向科研型、专家型教师发展。通过课堂教学行动研究，在老师们一篇篇精彩的教学案例和教学论文中，我们看到了他们的思维的飞跃和思考的精彩---2007年，我校教师撰写的论文获市级以上奖励的共计98篇。
二、构建高效课堂，让师生共同享受课堂教学
经过50多年的发展和砺炼，学校储备了雄厚的师资力量。现有特级教师1人，高级教师54人，中级教师58人，市区级优秀教师25人，有25名教师在市区级双优课活动中获奖。具有研究生班及以上学历的教师达43人，名教师、名班主任、学科带头人20余人，青年教师崭露头角成为教育教学新生力量。老中青结构比例1：5：4呈现出良好的发展后劲。
近一年来，学校开展了“聚焦课堂、关注教学、提高质量”的教学改革活动，以高效课堂教学研究为抓手，提高课堂教学的效益和质量，扎实推进新课程，中高考成绩逐年攀升，赢得了社会各界的称赞。学校根据的教学实际，探索、实践以课堂学案为载体的“合作、互动”课堂教学模式，并在七、八两个年级选出实验班进行试点，我们要求课堂教学设计做到“三要”：一要以学定教，根据学生的基础制定合适的教学目标；二要使教师恰如其分地引导贯穿学生学习的每一步；三要使学案具有启发性、针对性和可操作性。课堂训练及作业要做到三个“及时”：课堂训练要体现目标的深化，有层次性，做到及时对学习过程进行评价、释疑、解惑；作业练习要分层布置，做到及时批改、反馈、矫正；学生的练习是暴露问题的主要环节，教师要及时发现，跟踪补救训练。实验教师深入学习校本培训材料《学习洋思中学、杜郎口中学经验，创新课堂模式》，每位教师深刻领悟洋思中学和杜郎口中学的经验，并付诸于实际教学中。学校还组织实验教师走出去，两次到天津市培英外语实验学校听课学习，同时请先进校的教师及各级领导、专家到校指导。
学校还通过组织公开课、示范课、课堂教学比赛、经验交流会、专题培训班、校本培训等多种方式，提高教师运用新的课堂教学模式的能力，引导教师不断巩固学习成果。目前，我校教师的课堂正在逐步改变着传统的教学和学习方式，凡学生通过自学已经学会的内容，坚持不教。学生主动参与，师生互动，生本互动、生生互动，学生在自主、合作、探究中感受到了学习的乐趣，教师在交流、碰撞、沟通中实现了共赢。实践证明，推进新课程改革，深化素质教育的实施，必须以课堂教学为最终落脚点，只有这样，才能构建起高效课堂，才能取得理想的教学成绩。同时，教师在实践中享受事业的美丽，感悟人生的幸福。
三、引领教师实践，让教师做幸福的研究者
学校遵循“质量为中心、科研为先导、效率为优先”的办学思路，走内涵发展之路，努力构建学习型学校。在“十五”、“十一五”期间，学校先后承担了国家级科研课题3项、市级科研课题18项，其中《让学生做学习的主人》获天津市第二届基础教育成果一等奖。
教育科研是教师的教育素养转化为教学效果的中介和桥梁，理论向实践的转化是教师成长的必经之路。一位成熟的教师应是研究型、专家型的教师，他不仅具备丰富的教学经验，还具有对教学实践的理性思考和深层探究的工作品质，不断学习新的理论和先进的教育思想和观点，用“写”来呐喊自己的“所见、所闻、所思、所感”。将书本上学到的理念结合实际工作落实到工作实践中，做到学以致用。作为教师不能仅仅是在“教着”，更不能是在“痛苦地教着”，必须开展教学反思，将教育教学研究与写作当作自己工作的一种迫切的需要，让教科研成为一种必需的生活。更要做好从理论到实践的转化工作，要活学活用，博采众长，走出一条自己的教改路，形成自己的教学风格。为此，我们不仅把教学研究活动当作提高教学效益的一种形式，还当作提高教师素养，发挥教师工作热情的一种管理形式。学校搭建教育科研的平台，为教师从事教育研究活动提供时间、信息、物质支持，鼓励教师开展各种研究活动，将教学研究渗透到全体教师工作的全过程，使得学校不仅成为学生成长的地方，而且成为教师成长的地方，使教师成为幸福的研究者。
五十年历史的跨越，谱写了九十五中学发展史上的新篇章。如今九十五中学以“校风正、学风浓、质量高、有特色”闻名遐迩。学校先后被评为天津市文明学校、“三A”学校、德育特色学校、学生行为规范示范校、社会公认信誉校、法制教育先进单位、优秀家长学校，并连续14年被评为西青区教育教学质量优秀校、综合治理先进单位、先进党组织等。作为校长，我经常提醒自己的三句话就是：教师的参与程度是决定课程改革成败的关键，建设高素质的教师队伍是学校管理的永恒的主题，让教师们充满幸福感的工作是校长心中最为重要的事情。我们期待着更多的孩子在九十五中这块沃土上播撒希望，收获未来！
我于1985年从天津师范大学化学系本科毕业。工作23年来，担任高中化学教学及15年的班主任工作，曾担任学科组长、年级组长、教科室主任、教务处主任、教学校长，现任天津市第九十五中学校长、党支部书记等工作。在学校管理中，我一直坚持做好四项工程，即阳光工程------民主管理、校务公开，这是学校发展的动力；人本工程------以人为本，创设有人文精神的校园文化，这是学校发展的基础，素质工程------建设高素质的教师队伍，提高教师队伍专业化水平，促进教育教学质量提高，这是学校发展的源泉，温暖工程------树立服务意识，关心教职工生活，不断提高教师生活质量，这是学校发展的保障，为师生搭建幸福成长的平台。
工作以来自己曾先后被评为西青区“希望星”、十佳青年教师、综合治理先进个人、第一、二届专业技术拔尖人才、名教师；天津市优秀教师、新长征突击手、“九五”立功先进个人、贯彻学校体育工作条例先进个人。95年脱颖成为中学高级教师，99年被评为天津市普教系统特级教师，2000年做为骨干教师参加了教育部组织的国家级培训，2002年被评为天津市骨干教师市级学科带头人。
2002年起被聘为天津市教研室化学研究室第八、九届兼职教研员；2002年被聘为天津市名师网校教师，2004年被选为西青区化学学会副理事长，2007年被评聘为西青教育学会理事。2007年被天津市教委选送参加了第五期中小学骨干校长赴加拿大培训班的学习。
一、实施人本管理，为教师幸福人生搭建平台
学校实施人本管理，承认教师的差异，尊重教师的个性，在工作上充分肯定其点点滴滴的进步，使他们获得成功的体验。同时在“知人”的基础上做到“善任”，将每一名教师安排在合适的工作岗位上，做到充分信任、扬长避短、人尽其才、才尽其用；努力去捕捉他们身上的每一个亮点，帮助他们追求梦想、实现价值、充分发挥潜能。为了让每一位都感受到自己在学校里的重要价值，学校坚持校务公开制度，凡是可以公开的学校事务都要在全体会上细致的向教师公开，使教师心里明明白白；坚持每学期的建言献计活动，各部门都要对教师提出的问题做出认真答复，如果涉及学校重大问题，还要通过教代会做出决定。
有人说，“教师是春蚕”、“教师是蜡烛”。但是我认为，如果教师不能发展自己也就无法照亮别人。因此，学校一方面努力让学校成为学生发展的摇篮，另一方面努力把学校建设成为教师发展的乐园，为教师的幸福人生搭建平台。我校从2007年提出了建设“书香校园”的口号，先从教师抓起,提出了建设学习型教研组的标准和要求，规定专业化学习时间，组织和引导教师学习教育理论、研究教学中存在的问题。学校领导为教师们作了“新课程理念指导下如何说课”“新课程课堂教学标准初探”“如何撰写教学反思”等讲座，组织大家学习洋思中学、杜郎口中学等先进学校的教改经验，还请来天津市教学一线的专家为老师们进行《合学教育的策略与实践》等专题讲座，提高教师的专业水平。
学校鼓励教师购书、读书，做一个充满书卷气的老师。教师们订阅与本专业相关的报刊、杂志，学校给承担一半费用；今年又提出，教师购买一本有利于教师专业发展、提高个人教育水平和课堂教学艺术方面的书籍，学校报销25元的书费。学校经常举办读书沙龙、教育论坛，让青年教师互相交流读书体会，并选取优秀读后感发表在学校的《育苑新锐》校刊上。如今，静下心来读书、认真写读书笔记，并通过各种渠道交流读书体会的老师越来越多，向建设书香校园的理想迈出了成功的第一步。学校在2008年还被评为天津市开展课外精彩阅读活动书香校园。学校还倡导每一位老师要成为善于思辨的人，通过思辨发现并解决教育教学中的问题，提升自己的教育理念，提高自己的教育科研能力和水平，向科研型、专家型教师发展。通过课堂教学行动研究，在老师们一篇篇精彩的教学案例和教学论文中，我们看到了他们的思维的飞跃和思考的精彩---2007年，我校教师撰写的论文获市级以上奖励的共计98篇。
二、构建高效课堂，让师生共同享受课堂教学
经过50多年的发展和砺炼，学校储备了雄厚的师资力量。现有特级教师1人，高级教师54人，中级教师58人，市区级优秀教师25人，有25名教师在市区级双优课活动中获奖。具有研究生班及以上学历的教师达43人，名教师、名班主任、学科带头人20余人，青年教师崭露头角成为教育教学新生力量。老中青结构比例1：5：4呈现出良好的发展后劲。
近一年来，学校开展了“聚焦课堂、关注教学、提高质量”的教学改革活动，以高效课堂教学研究为抓手，提高课堂教学的效益和质量，扎实推进新课程，中高考成绩逐年攀升，赢得了社会各界的称赞。学校根据的教学实际，探索、实践以课堂学案为载体的“合作、互动”课堂教学模式，并在七、八两个年级选出实验班进行试点，我们要求课堂教学设计做到“三要”：一要以学定教，根据学生的基础制定合适的教学目标；二要使教师恰如其分地引导贯穿学生学习的每一步；三要使学案具有启发性、针对性和可操作性。课堂训练及作业要做到三个“及时”：课堂训练要体现目标的深化，有层次性，做到及时对学习过程进行评价、释疑、解惑；作业练习要分层布置，做到及时批改、反馈、矫正；学生的练习是暴露问题的主要环节，教师要及时发现，跟踪补救训练。实验教师深入学习校本培训材料《学习洋思中学、杜郎口中学经验，创新课堂模式》，每位教师深刻领悟洋思中学和杜郎口中学的经验，并付诸于实际教学中。学校还组织实验教师走出去，两次到天津市培英外语实验学校听课学习，同时请先进校的教师及各级领导、专家到校指导。
学校还通过组织公开课、示范课、课堂教学比赛、经验交流会、专题培训班、校本培训等多种方式，提高教师运用新的课堂教学模式的能力，引导教师不断巩固学习成果。目前，我校教师的课堂正在逐步改变着传统的教学和学习方式，凡学生通过自学已经学会的内容，坚持不教。学生主动参与，师生互动，生本互动、生生互动，学生在自主、合作、探究中感受到了学习的乐趣，教师在交流、碰撞、沟通中实现了共赢。实践证明，推进新课程改革，深化素质教育的实施，必须以课堂教学为最终落脚点，只有这样，才能构建起高效课堂，才能取得理想的教学成绩。同时，教师在实践中享受事业的美丽，感悟人生的幸福。
三、引领教师实践，让教师做幸福的研究者
学校遵循“质量为中心、科研为先导、效率为优先”的办学思路，走内涵发展之路，努力构建学习型学校。在“十五”、“十一五”期间，学校先后承担了国家级科研课题3项、市级科研课题18项，其中《让学生做学习的主人》获天津市第二届基础教育成果一等奖。
教育科研是教师的教育素养转化为教学效果的中介和桥梁，理论向实践的转化是教师成长的必经之路。一位成熟的教师应是研究型、专家型的教师，他不仅具备丰富的教学经验，还具有对教学实践的理性思考和深层探究的工作品质，不断学习新的理论和先进的教育思想和观点，用“写”来呐喊自己的“所见、所闻、所思、所感”。将书本上学到的理念结合实际工作落实到工作实践中，做到学以致用。作为教师不能仅仅是在“教着”，更不能是在“痛苦地教着”，必须开展教学反思，将教育教学研究与写作当作自己工作的一种迫切的需要，让教科研成为一种必需的生活。更要做好从理论到实践的转化工作，要活学活用，博采众长，走出一条自己的教改路，形成自己的教学风格。为此，我们不仅把教学研究活动当作提高教学效益的一种形式，还当作提高教师素养，发挥教师工作热情的一种管理形式。学校搭建教育科研的平台，为教师从事教育研究活动提供时间、信息、物质支持，鼓励教师开展各种研究活动，将教学研究渗透到全体教师工作的全过程，使得学校不仅成为学生成长的地方，而且成为教师成长的地方，使教师成为幸福的研究者。
五十年历史的跨越，谱写了九十五中学发展史上的新篇章。如今九十五中学以“校风正、学风浓、质量高、有特色”闻名遐迩。学校先后被评为天津市文明学校、“三A”学校、德育特色学校、学生行为规范示范校、社会公认信誉校、法制教育先进单位、优秀家长学校，并连续14年被评为西青区教育教学质量优秀校、综合治理先进单位、先进党组织等。作为校长，我经常提醒自己的三句话就是：教师的参与程度是决定课程改革成败的关键，建设高素质的教师队伍是学校管理的永恒的主题，让教师们充满幸福感的工作是校长心中最为重要的事情。我们期待着更多的孩子在九十五中这块沃土上播撒希望，收获未来！
